بن غبريت تؤكد أن نسبة التمدرس في الجزائر وصلت إلى 5ر98 بالمائة

أكدت وزيرة التربية الوطنية , نورية بن غبريت, أن نسبة التمدرس في الجزائر بلغت 5ر98 بالمائة مقرة بوجود صعوبات في التعلم لدى التلاميذ لا سيما في الرياضيات والثقافة العلمية.
و أوضحت السيدة بن غبريت في كلمتها بالمجلس الشعبي الوطني خلال يوم برلماني حول “المدرسة الجزائرية :الاصلاح التعليمي والبدائل البيداغوجية افاق 2030 و تحديات الجودة”، يوم أمس الإثنين، أن نسبة التمدرس وصلت الى 5ر98 بالمائة “، مشيرة إلى أن “التمدرس لا يعني بالضرورة التعلم”.
و استندت الوزيرة في هذا الصدد الى مختلف عمليات التقييم التي تم اجراؤها و التي مكنت من احصاء 465.000 خطأ في امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي والتعليم المتوسط.
و ذكرت السيدة بن غبريت بان نتائج هذه التقييمات اظهرت أن تلاميذ لا يتحكمون بالقدر الكافي في الكفاءات الضرورية التي تسمح لهم بمواجهة تحديات الألفية الثالثة كالفكر النقدي و الابداع و التشاركية و التواصل و التعامل مع وسائل الاعلام و التكنولوجيا و المرونة و المبادرة و التفاعل و غيرها.
و لمواجهة ذلك سارعت الوزارة الى اتخاذ جملة من الإجراءات التي تعالج بعمق مشاكل التعلّم عند التلاميذ من خلال وضع نظام للتقييس والمعيارية يخص عمليات التعلّم والتقييم والتكوين و الحوكمة.
و في هذا الشأن تقول الوزيرة تم لقد اطلاق مقاربة “المرجعية الوطنية للتعلّم والتقييم والتكوين والتسيير” (مروات) وهي مرجعية تحدّد المعايير الوطنية للتعليم والتعلّم لمختلف المواد الدراسية من أجل تكوين مواطن جزائري مساير لعصره قادر على توظيف مكتسباته الدراسية وجعلها في خدمة التنمية الوطنية.
و تسمح هذه المقاربة النظامية التي تجمع بين كل العناصر التي لها دور في تحسين أداء التلاميذ والمنظومة التربوية باعطاء مقاربة جديدة فيما يخص تدرج التعلّمات الأساسية في مجال فهم المكتوب الثقافة العلمية والرياضيات مع مراعاة الكفاءات الضرورية لولوج القرن 21.
من جهة أخرى أقرت الوزيرة التلاميذ “أذكياء وكل ما يحتاجون هو أن نأخذ بأيديهم ونرافقهم لتقديم أفضل ما لديهم (…) ومرافقتهم نحو النجاح نجاح متعدد حسب قدرات وميول كل واحد”.
كما أكدت أن التلاميذ لا يحتلون أولى المراتب في التقييمات العالمية، مشيرة أن المنظومة التربوية لم تستفد من أحسن الظروف للتقدّم بنفس سرعة الأنظمة التربوية الأخرى لا سيما بسبب العشرية السوداء التي عاشتها الجزائر والتي كانت أولى ضحاياها المؤسسات العمومية وعلى رأسها المدرسة.
و ترى بان التربية مسؤولية مشتركة للجميع و ان العلاقة بالمدرسة “يجب ألا تبنى على الانتقادات فقط بل يجب أيضا أن تندرج ضمن منطق بنّاء وإيجابي للوصول إلى مدرسة الجودة في عالم يشهد تحوّلات وتقلّبات متعددة الأشكال تدفع إلى إعادة النظر في مفاهيم كانت بالأمس ثابتة”.